Orientações Pedagógicas 01/2026 C2

 

 Orientações Pedagógicas C2 nº 01, de 14 de maio de 2026 (OP 01/2026)

Antônio Edenilson Anjos das Neves
Técnico Pedagógico

Obs. 01: Atenção! As informações abaixo são restritas ao corpo docente e técnico da escola não sendo autorizado o compartilhamento com terceiros;

Obs. 02: O conteúdo desta página será constamente atualizado conforme as demandas pedagógicas da escola e as contribuições dos professores.

 1. Avaliação Diagnóstica de Entrada - SEMEC/SAEV - 2026

1.1 A partir dos resultados da Avaliação Diagnóstica Inicial (SEMEC/SAEV) vamos refletir sobre o que precisa ser melhorado em 2026 para que obtenhamos maiores avanços na aprendizagem dos alnos;

1.2 Portanto, os docentes, em dupla, trio ou individualmente poderão dialogar sobre as ações realizadas em 2025 visando a recomposição/recuperação da aprendizagem dos alunos que necessitam de ajustes para 2026;

1.3 A coordenação, por sua parte, dentre outras ações, continuará intensificando:

a) a busca ativa aos responsáveis dos alunos faltosos;
b) acompanhamento dos alunos com baixo rendimento escolar;
c) bem como buscando alternativas para que os professores tenham disponibilidade de desenvolver o seu Projeto de Intervenção Pedagógica (PIP) permanentemente;

1.4 Acessem o Modelo de Ficha de Conselho 2026 (sujeito a ajustes). - clique AQUI.

1.5 É importatíssimo que os professores escrevam na ficha de conselho informações detalhadas e específica de cada aluno.

1.6 Os professores também necessitam acessar e explorar as plataformas digitais disponibilizadas pela SEMEC:
   - Plataforma SAEV _ clique AQUI
   - Plataforma SEP     _ clique AQUI

2. Avaliação Diagnóstica Inicial e Acompanhamento da Aprendizagem
     (ação interna e permanente da escola)

2.1 Conceito: É uma estratégia pedagógica que possibilita identificar de imediato as dificuldades do aluno bem como da turma proporcionando aos preofessores informações para elaborar o seu cronograma de aula semanal e o seu Projeto de Intervenção Pedagógica – PIP.

2.2 Também auxilia no acompanhamento do processo de aprendizagem no decorrer do ano;

2.3 Período: A avaliação diagnóstica inicial deve ser concluída, preferencialmente, até a penúltima semana do mês de fevereiro e uma cópia da Ficha de Avaliação Diagnóstica Inicial entregue à coordenação para termos conhecimento de como aquele aluno chegou à turma e de como está a turma;

2.4 Modelo de Ficha de Avaliação Diagnóstica e Acompanhamento Mensal da Aprendizagem;
   - Leitura e Matemática solicitar na coordenação

2.5 Ao final de cada mês os professores entregam à coordenação uma via da Ficha de Acompanhamento da Aprendizagem, necessariamente dos alunos identificados com maior dificuldade (já listados no tópico 2.6).

2.6 Síntese das Avaliação Diagnóstica Inicial: alunos prioritários do 4º e 5º Ano. Clique AQUI.

2.7 Plano de Ação a partir dos Resultados da Avaliação Dignóstica Inicial. Clique AQUI.


3. Frequência dos Alunos

3.1 Manter semanalmente atualizada no SIGA a frequência dos alunos para que a coordenação possa identificar os alunos faltosos e providenciar a busca ativa;

3.2 Semanalmente a coordenação está lançando as justificativas dos responsáveis para que os professores acompanhem as razões das ausências do aluno;

3.3 Quando a turma for dispensada das aulas a professora pode deixar a frequência do aluno no SIGA em branco (sem nenhum registro), salvo outra orientação.


4. Planejamento e Execução do Projeto de Intervenção Pedagógica – PIP ou Política de Recomposição das Aprendizagens

4.1 Os professores da turma baseados nos Relatórios da Coordenação, em sua Avaliação Diagnóstica Inicial (SEMEC/SAEV) ou mesmo nas Avaliações do 1º Bimestre elaborarão e implementarão o seu Projeto de Intervenção Pedagógica - PIP para auxiliar os seus alunos que apresentam menor rendimento (ver tópico 2.6);

4.2 O projeto pode ser elaborado e implementado individualmente ou em parceria com as demais turmas;

4.3 O PIP deve ser escrito e enviado à coordenação em forma de arquivo digital (Word) para avaliação e possíveis ajustes na primeira semana de março ou no máximo até o final do 1º Bimestre;

4.4 O projeto será avaliado bimestralmente para acompanhar a evolução dos alunos e, se necessário, implementar-se-á ajustes para o seu sucesso;


5. Encaminhamento de alunos atípicos para avaliação no AEE

5.1 Os alunos identificados pelos professores com possível necessidade de Atendimento Educacional Especializado – AEE deverão ser encaminhados ao setor para avaliação até o final do 1º Bimestre (dependendo do caso pode ser solicitado aos professores que o encaminhe antes);

5.2 Modelo de Encaminhamento AEE 2026 WORD - AQUI;

5.3 Para maiores informações sobre determinado aluno o professor deve fazer a procuração da pasta de documentos na secretaria da escola e ainda nos arquivos da sala do AEE.


6. Relatórios Individuais dos alunos atípicos (atendidos ou não pelo AEE)

6.1 Os alunos com laudo ou em processo de avaliação, a orientação é que os Relatórios Individuais sejam feitos no mínimo duas vezes ao ano: uma até o final do 1º Bimestre e outra ao final do 3º Bimestre (dependendo do caso pode ser solicitado aos professores que façam o relatório antes);

6.2 Modelo de Relatório Individual 2026 Word – AQUI;

6.3 Para maiores informações sobre determinado aluno o professor deve fazer a procuração da pasta de documentos na secretaria da escola e ainda nos arquivos da sala do AEE.


7. Questões Comportamentais

7.1 Solicito que elaborem estratégias para que os alunos evitem sair da sala correndo, seja na hora do intervalo, na hora da saída ou em deslocamento para outros espaços da escola especialmente os alunos do 5º Ano;

7.2 Pensem em estratégias para que o comportamento e a atenção em sala de aula melhore; 

 

7.3 Esgotando todas as estratégias em sala de aula e não observando melhoria no comportamento a situação deve ser encaminhada à coordenação para agendarmos reunião entre o professor, a coordenação e os responsáveis;

7.4 Registrem e posteriormente repassem à coordenação (por escrito) o nome dos alunos que constantemente:

a) chegam atrasados às aulas (após às 7h45min). Anotem o dia e horário;
b) não trazem os livros do dia ou os materiais escolares básicos (canetas, lápis, caderno, etc.);
c) apresentam-se com vestimentas inadequadas (sem uniforme, com sandália, pouca higiene, etc);
d) com excesso de faltas não justificadas no SIGA;
e) não seguem as orientações do professor.
f) em caso de desrespeito grave encaminhar o aluno à coordenação;
g) não concluem as atividades do dia no tempo determinado ou não trazem as atividades para casa concluídas. 

Obs. Não precisam fazer esse detalhamento de informações de toda a turma, mas necessariamente dos alunos prioritários já identificados no tópico 2.6.

 

8. Impressões ou Cópias

8.1 Oriento que as impressões e/ou cópias de atividades/provas sejam solicitadas com o mínimo de dois dias de antecedência na secretaria da escola;


9. Suporte Pedagógico e E-mail da Coordenação

 

9.1 Estou sempre à disposição de todos vocês para lhes ajudar no que for preciso e de acordo com as minhas possibilidades;

9.2 E-mail da Coordenação:
- Para o envio dos planos de aulas;
- Para o envio dos relatórios dos alunos atípicos;
- Para o envio de projetos ou plano de ação.

E-mail da Coordenação:
cordenacao.rp@semec.belem.pa.gov.br
.
Professores do C2 (4° e 5° Ano), por gentileza, também enviar o e-mail Com cópia (Cc) para:
antonio.neves@semec.belem.pa.gov.br
.

10. Hora Pedagógica (HP)

10.1 Vamos organizar as nossas conversas e orientações nas quartas e quintas das 8h às 9h30min para que, após as orientações, os professores possam continuar o seu planejamento semanal;

 

10.2 Caso seja necessário reunir com algum responsável de aluno vamos agendar para as 10h do dia da HP sendo o professor informado com antecedência; 

 

10.3 As possíveis ausências ou atrasos nos dias das HPs deverão ser comunicadas ao coordenador pedagógico e ao diretor da escola para reajuste do planejamento da reunião;

 

10.4 As pautas das reuniões nas HPs serão sempre que possível impressas e entregue uma via a cada professor.

 

 

 

Orientações Diversas

Processo de Alfabetização: Recomendação de Estudo e Leitura

LENT, Roberto; MOTA, Mailce Borges; BUCHWEITZ, Augusto. Mais ciência para a educação dos brasileiros. IN: Ciência para a Educação: uma ponte entre dois mundos / Roberto Lente, Augusto Buchweitz, Mailce Borges Mota - São Paulo: Editora Atheneu, 2018. (Página 19 a 24)

Enquanto professores alfabetizadores temos uma responsabilidade imensa diante do cenário educacional do país e um meio para alcançarmos excelentes resultados é nos apoiarmos nas evidências científicas relacionadas a alfabetização.
A busca de evidências científicas às nossas práticas de alfabetização nos ajudarão a evitar equívocos em nossas ações ou a repetição de resultados ínfimos diante do grave problema que enfrentamos. Como afirmam os autores “os programas nacionais de educação são baseados em teorias, quando muito em hipóteses, mas raramente em evidências científicas.” (p. 23).


Uma professora que alfabetizou a todos!

 
COSTA, Amarilze Sfair; SANTOS, Kátia Cilene Nina; FERREIRA, Marta Regina Silva. Uma professora que alfabetizou a todos. IN: Alfabetização, Letramento e Matemática / Lorena Bischoff Trescastro (Org.) - Belém: SEMEC/ECOAR, 2012. (Página 155 a 162).

No texto temos o relato incrível da professora Amarilze Sfair da Costa que em 2011 na cidade de Belém conseguiu alfabetizar 100% dos alunos de duas turmas de C1 1º Ano. Essa experiência exitosa comprova que, apoiados nas evidências, é possível alfabetizar crianças ainda no 1º Ano das séries iniciais com 6 anos de idade.
Caríssimas professoras, estamos muito próximos de estabelecer um novo paradigma com a relação a alfabetização em nossa escola. O paradigma é: a alfabetização de todos os alunos em nossa escola ainda no 1º Ano do Ensino Fundamental!
Talvez isso ainda não seja possível neste ano letivo, porém vamos juntos iniciar esse processo.



Dona Branca Alves de Lima: professora, autora e empresária
 

VALDEZ, Diane. DONA BRANCA ALVES DE LIMA: PROFESSORA, AUTORA E EMPRESÁRIA. Diane Valdez. Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf | ISSN: 2446-8576. Vitória, ES | v. 1 | n. 7 | p. 61-84 | jan./jun. 2018

No texto temos o relato incrível de outra grande professora, Branca Alves de Lima. Conforme o resumo do artigo:
A Cartilha Caminho Suave é o livro escolar de maior tiragem e circulação na história da educação brasileira. Sua autora, a paulista Branca Alves de Lima, não alcançou a mesma divulgação de seu impresso escolar, a despeito de, em cinco décadas, ser a responsável pelo sucesso de sua publicação.
A história da professora normalista, alfabetizadora, autora e também empresária, pois criou uma editora com o mesmo nome da cartilha, se confunde com seu material didático, ou se apaga no meio de disputas do conhecimento tão próprias da história.
As lacunas na história de Branca são grandes, no entanto, reunir fontes dispersas possibilitou conhecer alguns lugares ocupados pela professora em seu quase um século de vida. Branca foi uma mulher de seu tempo, fora de seu tempo. Sua história merece ser desvelada e conhecida.

Palavras-chave: Branca Alves de Lima. Biografia. História da educação. Autora. Cartilha.



Mais referências bibliográficas para a alfabetização baseada em evidências

1 Aprendizagem infantil : uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva / Academia Brasileira de Ciências, 2011

2 Alfabetização Baseada na Ciência: Manual do Curso ABC, 2021

3 Alfabetização Baseada na Ciência na Prática: Construindo Alicerces para a Leitura, 2021

4 Práticas de Alfabetização: Livro do Professor Alfabetizador - Estratégias, 2021

5 Práticas de Alfabetização: Livro de Atividades, 2021.

6 Práticas para a sala de aula baseadas em evidências, 2015.

7 EDUCAÇÃO INFANTIL: NOVOS CAMINHOS Relatório, 2019.

8 Relatório Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências, 2020.




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